domingo, 11 de dezembro de 2016

Sequência didática com argila.

 Sequência didática

ARGILA  



"O barro toma a forma 
Que você quiser 
Você nem sabe 
Esta fazendo  
Apenas 
O que o barro quer"     
                                          Leminsk 




  • Faixa etária:  3 a 5 anos. 
  • Tempo: 6 meses. 

  • Objetivos gerais: 
  • Propiciar à criança a vivência com o primitivo por meio da argila que é a matéria-prima mais antiga que se tem conhecimento para a modelagem. 
  • Permitir que a criança entre em contato com a sua subjetividade, transpondo suas experiências pessoais para a modelagem com argila. 
  • Oferecer à criança contato com a cultura indígena. 

  • Objetivos específicos: 
  • Desenvolver a percepção espacial, bem como noções de orientação, direção e proporção. 
  • Ampliar a perspectiva do aluno apresentando as formas espaciais em terceira dimensão  por meio da modelagem com argila. 
  • Apresentar ao aluno materiais e técnicas diversificadas expandindo  o seu repertório.  
  • Estimular a criatividade dando ênfase à experimentação,  deixando o aluno livre para manusear a argila criando obras com base na imaginação. 
  • Oferecer experiência tátil e cinestésica, com atenção especial  voltada para a   estimulação neuropsicomotora de crianças com dificuldades de coordenação e percepção. 
  • Trabalhar formas geométricas básicas, noções de dentro/fora, cheio/vazio. 
  • Explorar texturas e criar superfícies lisas. 
  • Desenvolver o esquema corporal  e a lateralidade. 

    
  • Conteúdo: 
  • Movimento; 
  • Artes visuais;  
  • Linguagem oral e escrita; 
  • Natureza e sociedade;
  • Matemática. 

  • Materiais: 
  •   Argila vermelha; 
  •  Argila amarela; 
  •  Argila branca; 
  • Cola branca; 
  • Tinta plástica; 
  • Tinta guache; 
  • Musgo seco; 
  • Garrafa PET; 
  • Barbante; 
  • Peças de jogos de encaixe; 
  • Forminhas vazadas; 
  • Forminhas  sem saída livre; 
  • Palitos de sorvete; 
  • Papelão;  
  • Garrafa pet; 
  • Jornais; 
  • Pincel; 
  • Água .;
  • Lousa digital; 
  • Câmera digital; 
  • software para edição de imagem; 
  • Software para edição de livros digitais. 

  • Procedimento metodológico: 
OBSERVAÇÃO: Em todas as espatas desta sequência de atividades que  envolvam  o trabalho com argila e tintas, as mesas deverão estar cobertas por qualquer material que mantenha    preservada da sujeira proveniente da  argila e que facilite a limpeza ao final da aula.

1ª ETAPA: Roda de conversa: 
  • Formar uma roda de conversa para apresentar a argila aos alunos e levantar os conhecimentos prévios da turma Explicar o seu valor cultural por meio da contação de história e da leitura de poemas, poesias e livros infantis,  com a observação de algumas produções artísticas e artesanais como: esculturas, tigelas, cumbucas, vasos e etc.,  completando  com um passeio virtual por museus  de artes  utilizando  como recurso a lousa digital.  

2ª ETAPA: Experimentação. 
  • Reunir as crianças nas  mesas pedagógicas e deixar que manipularem livremente a argila:  batendo, enrolando, torcendo, beliscando, amassando, puxando ou alisando.  
  • Entregar para as crianças materiais de diferentes texturas como por exemplo: peças de jogos de encaixeforminhas de plástico vazadas e sem saída livre, palitos de sorvete, barbantes, e etc., para que elas possam explorar e observar as marcas  que estes objetos  deixam ao serem pressionados contra a argila. 

  
 3ª ETAPA: Gravuras.  
  • Pedir para as acrianças alisarem a argila com rolinhos de confeiteiro  em uma superfície plana, depois  cobri-la com cola branca para evitar que rache e despedace depois de seca.   

  • Propor para as crianças fazerem desenhos na argila úmida com palitos de sorvete. 
  • Depois de seca, pintar a argila com guache e pressionar uma folha de sulfite  por cima.  O desenho feito pela criança ficara impresso na folha.  

  • Montar um cartaz com as gravuras feitas pelas crianças e expor na sala de aula. 

4ª ETAPA: escrita do nome. 
  • Pedir para que a criança alise com o rolo de confeiteiro a argila sobre um pedaço de papelão, cobrindo-a com cola branca para que não rache e nem despedace depois de seca. 

  • Solicitar para que a criança escreva a inicial do seu nome com palitos de sorvete na argila úmida. 

  • Depois de seca, deixar que a criança pinte com guache. 

  • Montar um cartaz com o trabalho das crianças para expor na sala de aula ou deixar que elas levem para casa.  

5ª ETAPA: Acordelado indígena. 

  • Ensinar as crianças técnica de modelagem do acordelado indígena, que consiste em sobrepor rolinhos de argila para confeccionar vasos e potes. 
  • Depois de secos, os vasinhos serão pintados pelas crianças com tinta guache e guardados para exposição na mostra pedagógica da escola.  


6ª ETAPA: Esculturas.  
  • Solicitar para que as crianças criem esculturas de argila a partir de sua criatividade e imaginação. 
  • Depois de seca, deixar que as crianças pintem as esculturas com tinta guache. 
  • Expor as esculturas  na mostra pedagógica da escola e posteriormente permitir que  as crianças levem-nas para casa.  

7ª ETAPA:  Construção de maquetes. 

  • Propor para as crianças participarem, com o auxílio do professor da confecção de maquetes para contação de histórias na sala de aula,  que futuramente serão utilizadas na edição  e  publicação de livros digitais gratuitos e sem fins lucrativos pelo Instituto Paramitas (http://institutoparamitas.org.br/). 

  • É importante valorizar a contribuição artística da criança  na construção da maquete para que ela sinta-se inserida no projeto, o que com certeza irá aumentar o seu interesse pelas atividades que serão desenvolvidas no futuro utilizando a maquete em questão.  

  • Será trabalhada a Lenda do Morro do Saboó. As crianças participarão da   confecção de duas maquetes utilizando argila, papelão, garrafa PET, tinta plástica, cola branca, musgo seco e massinha de modelar. 

  • Na primeira maquete, será modelado um vulcão de argila, com a base feita de garrafa PET e papelão.  
  • Quando o vulcão estiver seco, as crianças preencheram as rachaduras da argila com tinta plástica vermelha para dar o efeito de lava vulcânica.  Na base, será colado musgo seco tratado para dar o efeito de vegetação rasteira. Será modelado com massinha escolar um Ipê Amarelo; árvore símbolo da cidade de São Roque. 

  • Na segunda maquete as crianças modelaram o morro do Saboó  utilizando como base papelão e jornal. A argila será umedecida com uma mistura de cola branca e água para reforçar aderência e evitar que a argila rache e se despedace ao secar. 
  • Depois de seco, as crianças pintarão com uma mistura de guache da cor verde e cola branca, a base também será pitada com a mesma mistura e terá musgo seco colado, além de alguns Ipês Amarelos modelados com massinha escolar.  
  • As maquetes ficarão expostas na sala com a finalidade de serem utilizadas na contação de histórias sobre a lenda do Morro do Saboó, posteriormente serão fotografadas para a ilustração de um livro digital.  
 
maquete 1 

maquete 2


  • Consideração finais:  está é uma sequência de atividades interdisciplinares  cuja a metodologia privilegia o desenvolvimento de habilidades de interação, participação e conivência, respeitando o aluno como sujeito do seu próprio desenvolvimento, construtor da sua história e da sociedade em vive.  

  • Avaliação:  Ocorrerá pela observação da participação do aluno quanto a: 
Sua interação com os materiais propostos e de como apropriou-se dos conhecimentos abordados em cada etapa. 
Da coragem e confiança que demonstrou em se aventurar na modelagem de esculturas, na  criatividade e imaginação com a  qual baseou  as suas obras. 
Sobre a sua dedicação e  satisfação com o resultado final. 
 Na apreciação e respeito que nutre por sua produção artística assim como pela dos demais colegas. 

Referencias bibliográficas 
  
 NOVA ESCOLA. Mãos na argila para ampliar perspectivas. Disponível em:  http://acervo.novaescola.org.br/fundamental-1/maos-argila-ampliar-expectativas-741527.shtml Acessado em: 20/11/2016. 

JORNAL DA  UEM – Universidade Estadual de Maringá. Argila como instrumento de estimulação neuropsicomotoraDisponível em:  


 MOREIRA, Lucia ConceiçãoO ATENDIMENTO EDUCACIONAL À PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL COM SEVERO COMPROMETIMENTO: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL . 2011. Dissertação  para Pós- graduação - Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes da Universidade Estadual de Maringá. Maringá. 2011 


LEMOS, Denise; ZAMPERTTI, Maristani: Modelagem com Argila para crianças.  Estudo de caso para licenciatura. Centro de Artes/UFPel). 2014 


OLIVEIRA, Alessandra:  Escultura e imaginação infantil: Um mar de histórias sem fim. TeseColegiado do Curso de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências da Educação. Universidade federal de Santa Catarina. 2008. 

Nenhum comentário:

Postar um comentário